Is het nog nodig om kinderen letters te leren schrijven terwijl er overal toetsenborden ter beschikking zijn?
In Finland vinden ze dat schrijfles niet meer nodig is. Er zijn voldoende touchscreens en toetsenborden om dit te vervangen zeggen ze daar. De nieuwe scholen van Maurice de Hond stellen ook dat de dood van de pen evident is. Is de pen gestorven? Of loopt Maurice de Hond net als Finland wel erg vooruit.
Manfred Spitzer stelt in zijn boek ‘Digitale Dementie. Hoe wij ons brein kapot maken’ dat kinderen leren van echte ervaringen, van werkelijk contact met mensen. Manfred Spitzer is een gerenommeerde Duitse geheugenonderzoeker. Volgens hem leren kinderen niet van beeldschermen maar van werken met je handen door bijvoorbeeld te tekenen of te schrijven. Dit helpt ons brein onthouden.
In Finland vinden ze dat schrijfles niet meer nodig is. Er zijn voldoende touchscreens en toetsenborden om dit te vervangen zeggen ze daar. De nieuwe scholen van Maurice de Hond stellen ook dat de dood van de pen evident is. Is de pen gestorven? Of loopt Maurice de Hond net als Finland wel erg vooruit.
Manfred Spitzer stelt in zijn boek ‘Digitale Dementie. Hoe wij ons brein kapot maken’ dat kinderen leren van echte ervaringen, van werkelijk contact met mensen. Manfred Spitzer is een gerenommeerde Duitse geheugenonderzoeker. Volgens hem leren kinderen niet van beeldschermen maar van werken met je handen door bijvoorbeeld te tekenen of te schrijven. Dit helpt ons brein onthouden.
Waarom typen schrijven niet mag vervangen
Het Platform Handschriftontwikkeling wil een overkoepelend aanspreekpunt voor het handschrift in Nederland zijn. Het Platform heeft in een bijdrage adviezen geordend. Hier volgen een aantal van deze pro-schrijven adviezen.
|
De neurowetenschap
De neurowetenschap heeft de hypothese dat kinderen letters leren herkennen en te onderscheiden doordat zij letters (leren) schrijven. Gesteld werd dat kinderen de cruciale invariante eigenschappen van een bepaalde letter tijdens het schrijven leren. De onderzoekers hebben dit getest door een groep kinderen die nog niet kan lezen letters aan te leren. Eén groep kreeg ze aangeleerd door ze te schrijven, de andere groep door de letters te laten zien. Beide groepen hebben de letters geleerd. Echter bleek de groep die de letters leerde schrijven een hogere hersenactiviteit te laten zien tijdens het zien van de letters. Dat gebied is betrokken bij het lezen van letters door volwassenen (James, 2010) Waarom is het belangrijk om te kijken naar verschil in hersenactiviteit als alle kinderen de letters hebben leren herkennen? Er was een verschil in de ‘lees’-hersenontwikkeling tussen beide groepen kinderen. Een vervolgstudie is specifiek gaan kijken naar het verschil tussen typen en schrijven met de hand. Ook hier was de uitkomst dat het de hersenactiviteit bij het herkennen van letters na het schrijven hoger was dan bij het typen (James & Engelhardt, 2012) Een verklaring die hiervoor wordt gegeven is dat schrijven leidt tot meer variatie in de geproduceerde letters. Een andere verklaring is dat je beter leert waarnemen als je daarmee een samenhangende handeling uitvoert. Een soort motorprogramma wordt opgeslagen in de hersenen tijdens het leren schrijven. Deze wordt telkens geactiveerd als je dezelfde letter wilt schrijven. Hersenwetenschappers zeggen dat dit uniek motorprogramma ook geactiveerd wordt als je de letter ziet. Indien men een nieuwe letter leert door te typen wordt dit programma niet geactiveerd. |
Bronnen
James, K.H. (2010). Sensori-motor experience leads to changes in visual processing in the developing brain. Developmental Science, 13(279-288)
James, K.H., & Engelhardt, L. (2012). The effects of handwriting experience on functional brain development in pre-literate children. Trends in Neuroscience and Education, 1(1), 32-42.
Francken, J. (2013). Schrijven versus typen: wat zegt de wetenschap. Weten Wat Werkt en Waarom, 4(3), 9-11.
Platform Handschriftontwikkeling. (2010). Waarom kan en mag typen schrijven niet vervangen? Nieuwleusen: Platform Handschriftontwikkeling.
James, K.H. (2010). Sensori-motor experience leads to changes in visual processing in the developing brain. Developmental Science, 13(279-288)
James, K.H., & Engelhardt, L. (2012). The effects of handwriting experience on functional brain development in pre-literate children. Trends in Neuroscience and Education, 1(1), 32-42.
Francken, J. (2013). Schrijven versus typen: wat zegt de wetenschap. Weten Wat Werkt en Waarom, 4(3), 9-11.
Platform Handschriftontwikkeling. (2010). Waarom kan en mag typen schrijven niet vervangen? Nieuwleusen: Platform Handschriftontwikkeling.